云淡天高，秋意正好。11月5日，2019年南通市名师工作室领衔人、第一梯队名师培养对象第二次研修活动进入最后一天，南通市青年名师工作室领衔人高中组会课活动如约在南通市天星湖中学举行。

 

滋兰楼外秋阳高照，录播室内别有韵致。学生的积极主动、课堂的不断生成、听课者的沉浸陶醉，是名师们的教学实力和人格魅力的明证。

 

【1】张淳老师执教英语课《M6U4 Project My commitment》

 

张淳老师的英语课设置了生动的语境，使学生掌握了部分重点词汇和短语volunteers, chaos , worthwhile,make a difference 。通过对课文的学习解读，引导学生如何通过寻找关键信息来处理长文，以及在学习中如何提问。各个模块，层层推进，思路清晰，在动态生成中，全面培养学生的学科素养和综合素养。“教有道，非常道”，“seem casual but intentional”（看似无意实则有心）。

 

张淳老师的课堂行云流水、精彩绝伦。这源于他高超的课堂驾驭能力，对学生对教材对课标对课堂的深入研究和思考，以及对自身教育理念教学主张的执着践行。

 

    

【2】范永梅老师执教物理课《交变电流》

 

范永梅老师从实验现象激发学生合理猜想，让学生通过理论探究证实自己的猜想，得出规律，然后引导学生用图像表示规律，将实验与思维、实验与现代技术融合，既体现了以实验为基础的物理学科的基本学习方式，又将学科核心素养的培育以润物无声的方式落实到课堂的各个环节。

 

范老师的课堂完美演绎了自己的教学主张，以“问题——探究——应用”作为课堂主线，让学生经历探究的基本过程，掌握科学探究的一般方法。学生在快乐中探究，在探究中思考，思维在老师的引导下被点燃，课堂气氛活跃，取得了非常好的教学效果。

 

    

【3】戴继华老师执教语文课《可以预约的雪》

    

戴继华老师围绕“读—悟”这一语文课堂教学标志性特点，采用多种朗读形式，让学生在读中赏析感悟。并紧扣林清玄散文的特点，以“细节、联想、体察、感悟、启发”为关键词，引领学生品读课文的每一个部分，课堂结构清晰完整。

    

从学生活动看，戴老师关注学生的个体差异，为学生提供了充分的参与时间，学生参与度高，能倾听、能合作。课堂平凡起意却能在深处挖掘，看似淡雅却又浓墨重彩，精心而自然，达到了“自然、真切、深沉、韵味”的境界，体现出戴老师绝佳的教学基本功和深厚的学养。

 

 

 

【4】王晓东老师执教数学课《抛物线的标准方程》

  

 王晓东老师从数学学习三大重要方法“观察”“探究”“提炼”入手，以折纸实验导入新课《抛物线的标准方程》，通过研讨探究，理解抛物线的定义，又通过各类变式，对比归纳，培养学生类比、分析、概括等逻辑思维能力，使学生进一步感受坐标法及数形结合的思想，真正体现了“本真研学育素养”的教学主张。

 

王老师的课堂综合采用学案导学法、直观演示法和启发法，在课堂上注重让学生在观察中感悟，在观察中总结。整节课教学层次分明，脉络清晰，学生思维活跃，在民主、合作、探究的氛围中获得了新的认识和情感体验。

 

 

【5】吴建老师执教政治课《面对经济全球化》

 

吴老师的政治课将生活化教学理念和议题式教学方式相融合，坚持从生活中来，到生活中去的教学原则，以生活化议题教学为主线，以思辨性问题为导向，引导学生感受经济全球化、审视经济全球化、融入经济全球化。感性丰富的生活素材、具有极强冲击力与针对性的时事材料带给了学生更为开阔的视野。

 

吴老师具有高超的课堂驾驭能力和教学技艺。学生初次见面的拘谨、面对新知的忐忑、挑战问题的不自信等等在老师的幽默言语中巧妙化解，学生逐渐放开，积极参与，思维逐渐展开，认识逐渐深刻，课堂氛围渐至佳境。

 

 

【6】管宏斌老师执教数学课《抛物线的标准方程》

 

管宏斌老师的这堂课以探究合作为主要的学习方式，遵循学生思维发展的特点，教学过程分为“复习旧知，提炼作图方法”，“应用方法，合作探索轨迹”，“明确定义，感知几何特征”，“交流总结，提出思考问题”四个环节，教学思路清晰、严谨，问题呈现有高度、有深度，教学过程互动、对话。

 

管老师的课堂学生主体性鲜明：上台展示分享，学生获得合作的成就感；作画抛物线草图，学生明确课堂要求；提出思考问题，学生的探究热情进一步激发。教师之智慧与学生之智慧在师生互动、生生互动中不断呈现。

 

 

【7】薛海兵老师执教语文课《群文阅读：故事与主题》

 

薛海兵老师的课采取群文阅读的形式，以《在乡下》为主文，跨界文学与话剧。从独幕剧《流亡者》开始，让学生在表演中体验戏剧冲突；接着分析全国卷满分作文《最贵的捐赠》，了解小说故事矛盾冲突的逐步营造；然后详细探讨了《在乡下》小说中的多组故事矛盾冲突及其作用；并进一步通过《喂鸽者》结尾研读，探究欧·亨利式结尾的艺术效果；最后实践课堂所学知识：将《在乡下》部分情节转化成剧本，并即兴表演。

 

薛海兵老师的课践行了他的格调语文理念。课堂有高屋建瓴的引领，又有平等民主的对话。学生参与度高，思考有深度，对话有品质，课堂格调氤氲而又活力满满。

 

 

【8】曾荣老师执教数学课《抛物线的标准方程》

 

曾荣老师的课首先从具体情境中抽象出抛物线的模型，引出“抛物线”的定义；在此基础上建立抛物线的标准方程，指导学生根据已知条件求抛物线的标准方程、焦点坐标、准线方程，感悟解析几何的研究方法，体会数形结合的数学思想。

 

曾老师语言明快、幽默，善于“示弱”，步步引导，探幽析微。学生除了做思维的体操，还积极动手实践，组间合作，多感官、交互式的“融通”教学思路，提升了课堂的厚度与深度。特别值得一提的是，曾老师借鉴陶行知的“即学即传”，让学生或教他人，或自我命制试题，这样既得因此施教之效，又锻炼学生，培养素养。课堂自然是精彩纷呈。

 

 

【9】鞠九兵老师执教语文课《百合花》

 

鞠九兵老师的课首先用电影《百合花》的一个片段导入新课，接着和学生们一起交流百合花的花语，自然而然地过渡到课文中茹志鹃所写到的百合花。鞠老师带领学生重点研讨了这篇小说的人物、塑写主体、情节、题蕴。

 

鞠老师的“智性语文”课大气磅礴，旁征博引。虽然文本很长，内容很多，但鞠老师善于提纲挈领，抓住小说的主要特点，链接丰富的课外内容让学生在比较中豁然开朗。同时又抓住作品的细节描写和一波三折的情节引导学生学习写作。课堂激情洋溢，精巧的设计中透露出教师智慧的火花，学生的性灵在文学欣赏中得到深度涵养。

 

 

【10】潘雪峰老师执教体育课《跑跳类体能发展》

潘雪峰老师的体育课采用挑战性的游戏吸引学生主动参与练习，以促进跑跳类体能的发展。学生通过练习，掌握发展跑跳能力的手段和方法；经过不断的自主体验，逐渐熟练技术，最终能够自我描述出动作基本要领，进行自评和互评。

 

潘老师的课堂充分发挥学生的主体地位，采用游戏教学手段和自主合作的学习方式，活跃了课堂气氛。学生在“纸牌”“石头剪子布”“跳山羊”等游戏中以玩促练，真正体验了活动的快乐，又激发了学生参与体育运动的乐趣，将枯燥、无趣的“跑跳”类教学内容变得主题鲜明、形式新颖。

 

 

投入的听课者

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

品课评课展播台：

 

今天继续走进领衔人们的课堂展示，惊叹每一堂课的精彩，更被领衔人身上的教学技艺所折服。他们不仅向我们展示了课堂的魅力，更是透过课堂看到了他们所倡导的教学主张、教学理念。每一堂课都折射出一种精神，一种热爱教学、钻研教学的精神，值得敬仰，值得学习。（田家炳中学：葛婷婷）

 

作为初中阶段老师的我对高中的教学方式知之甚少，但今天有机会聆听到高中的几位领衔人的示范课，感慨颇深。几位老师给我留下了深刻的印象，不仅在教学技巧上，而且还在关注学生的学习动态上，能及时做到课堂生成与生生互动。数学、物理课堂上不仅有缜密的逻辑思维与推理，还极富有人文关怀。在语文、政治课堂上，语文味、生活色彩体现得淋漓尽致。几位老师挥洒自如，语言简练且幽默，教学艺术十分精湛，值得久久回味。（北城中学：陆亚东）

 

反复体会名师的点拨之术，是今天的最大收获。曾荣老师多循循善诱，方法引领，板书典雅；鞠九兵老师善以案说理，且声调高亢，激情满场……课上调动学生，鼓励积极展示，尤其在细节处理上，领衔人的展示使我大受裨益。（金沙中学：邱磊）

 

戴校长的课以菅芒花为突破口，引导学生在阅读中感悟作者的联想和体察。学生的感悟从文本中来，从字里行间来，从作者所用的典故中来。戴校长带领学生们用不同的方法阅读文本，老师示范读，学生静静默读、齐读、个人展示读等等，这样的阅读让整个课堂沉浸在浓浓的语言场中，沉浸在作者、文本、师生共同营造的情境中，在这样的情境中师生交流阅读感悟显得那样真实而动情。这节课不仅让学生的语言素养得到了提升，同时也让学生学会了用一种平和的心态来对待生命中的“有常”和“无常”。（东方中学：缪志峰）

 

对于领衔人来说，课堂就是他们的舞台，在这个舞台上，他们不仅尽情展现自身的人格魅力，同时也引领一代学生探索“交变电流”中科学的真谛；感悟台湾文学的唯美；碰撞中外经济全球化的矛盾；体悟“格调”语文的至高境界；回忆“百合花”中红色的经典。他们的课堂里，有时幽默风趣，有时激情澎湃，有时循循善诱，有时当场演绎，这样的课堂，如果没有长年累月的积淀是无法从容应对的，真可谓“冰冻三尺，非一日之寒”。（海门实验：黄凯）