开学之初的一段时间里，学校关工委成员经常收到高一家长的一些“疑问”，“老师，我的孩子初中时在班上很优秀，上了高一似乎不再出类拔萃，是退步了，还是怎么了，怎么办呢？”“老师，我的孩子初中的时候很好学，上了高中怎么学习的劲头就没有那么足了，如何再鼓劲呢？”。关工委成员也听到了高一教师的一些“议论”，“现在的学生怎么了，磨磨蹭蹭，寄宿生连个洗嗽都来不及”，“开学一个多月了，有的学生，跟班里的同学都没有打过一声招呼”。学校关工委没有忽略这些个案信息，敏锐地意识到这是初高中“衔接”环节学生心理出了问题，于是大家行动起来，从细节入手，查找原因，寻求破解的策略，思考特殊现象中的普遍规律。

关工委的陈老师，是个学生工作的热心人，管理工作退居二线后，仍坚守在教学一线。他利用自身的优势，率先开展相关调查研究工作，找高一学生“谈心”、联系高一家长“聊天”。在谈心、聊天相对宽松的人际环境下，学生、家长道出了自己的心里话，陈老师也获知了学生和家长最真实的心理状态，于是学生在初高中衔接期的“心理不适应”这个“问题包”也被层层打开。初中时学校里的“尖子生”，到了高中“尖子生”云集的地方，自己的优势不再，于是产生了强烈的失落感，竞争环境改变造成了学生的心理不适应；高一新生，面对陌生的人际环境，一面要求自己尽快融入新环境，另一面又要保持自己矜持的心态，双重的心态造成人际交往障碍，产生孤独感，人际关系改变造成了学生的心理不适应；大多数初中学生，求学期间，吃住在家中，饮食起居由家人包办，到了高中独立寄宿生活，因缺乏生活自理能力，遇到问题往往手足无措，生活环境改变造成了学生的心理不适应。

初步查明原因后，学校关工委协调方方面面的工作，向职能部门及班主任反馈信息、与学生家长沟通联络，采取以点带面的方式开展工作。关工委把工作的重心放在引导学生心理自我调适上，让学生懂得健康的心理状态是学习和成长的关键，只有健康的心理状态才能战胜学习和生活中的一切困难。告诉学生：找到合适的学习方法是根本；不过多的进行横向比较，多看自己的进步，换个角度看“落差”；在新的班级里，积极融入，主动构建新的人际关系。半个学期的努力，学生心理健康促进工作收到了良好的效果。