教科研，促进教育理论与课堂教学融合共生

新时代的教师既是教育者，又是学习者，在传道授业的过程中，教师要致力于自身素养、能力的提升，将理论与实践相结合，在教育实践中产生新的教育知识,获得解决教育问题的良方益策。新时代的教师既是研究者，又是创造者，教师要积极开展课题研究、撰写论文，创新教育教学模式，深化基础教育课程教学改革创新，优化课堂生态，提高课堂效率。

师培

【青蓝工程】——基于新课标的论文撰写与教学反思

论文是教师记录课堂教学实践的有效方式，也是展示和推广教育科学研究成果的手段。通过科研论文的写作与交流，可以推动教师教育科学研究的不断深入。

2022年版新课标是我们教师教学、学生学习的指南针,它要求课程要立足核心素养,坚持立德树人，发挥培根铸魂的作用。高中新课程改革要求教师创新教学模式,突出学生的学习主体地位,以促进学生个性发展、学科素养和能力不断提升。为了贯彻落实新课标精神，促进教师深入探讨新课标下阅读教学的理念和方法，提高全体教师的教学水平和教育素养，12月份，教科处联合工会开展了以“新课标阅读改变了我的教学”为主题的征文比赛。老师们积极参加，学校评选出特等奖3名，一等奖2名，二等奖1名。

特等奖：

吴冬杰  《新课标下高中体育与健康课程的育人范式与实施策略》

王东    《用“心”体会  从“新”开启——高中数学新课标带给我的几点心得体会》

王澍天  《基于新课标六要素整合活动观的英语阅读教学探究》

一等奖：

成倩文   《展深度教学，落实数学素养——以“余弦定理”为例》

王圣岩   《以文本细读促进阅读教学结构转变——新课标下的阅读教学策略》

二等奖

李小丽   《把握数学本原，培养学生数学核心素养》

 

【青教风采】

推进青年教师从“学习现场”切换到“教学现场”和“教研现场”，学校责无旁贷。学校为每位青年教师建立成长档案，收集成长资料、荣誉证书、工作成果等，使评价的过程成为促进青年教师发展与提高的过程。许多青年教师在专业成长的道路上找到专业发展的新基点，在不断的学习、研究、探索、反思中，实现了科研能力和业务素质的双提升。

陈桐

（工作成果）陈桐，中学二级教师。获第二届教师国家通用语言文字教学能力大赛江苏省二等奖、南通市特等奖，首届市直高中语文青年教师教学竞赛一等奖，市直高中语文中青年教师命题比赛一等奖，开发区优课评比一等奖；荣获南通市“全国科普日”活动优秀个人、开发区“高三优秀教师”等称号。指导多名学生在省、市级朗诵、演讲比赛中获奖，指导多名学生参与各类作文竞赛获国家、省级奖项。参与市级课题研究，在《语文学习》等期刊发表论文多篇。

（工作感悟）这些年来和学生的相处告诉我，在这个知识迭代速度如此惊人，而价值取向又如此多元的时代，学生提出的每一个问题，都值得我们去聆听。若可以将自己信奉的价值理念渗透在日常教学中，带给学生哪怕一点正向的影响，对于教师而言都无比自豪。所以我很庆幸能成为一名语文教师，能够让我和与学生们一起感受文字的力量，触碰到有关生命的深层理解。

张甜甜

（工作成果）张甜甜，中共党员，2019年参加工作，工作以来一直担任班主任，所带班级每年被评为校文明班级，个人获得班主任标兵、优秀班主任荣誉称号。2021年被评为南通市直十佳团干；获2020年南通市区生物优课评比二等奖，2022年市直高中生物青年教师基本功比赛一等奖、南通市二等奖。

（工作感悟）我2013年毕业于天中，2019年重回母校工作，不仅是一次身份的转变，也是一种责任的承担。我希望学生们做人做事像星星一样，努力发光发热，可能不会光芒万丈，但要始终温暖有光。从教以来，以教育教学基本功扎实、注重对教学方法的探索、灵动且严格的教学风格受到学生们喜爱。尽管教学经验还不够成熟，但勇于在教改中不断提升自己。成长之路，何惧山高水涨？热爱，可抵岁月漫长。莫管前路漫漫，但求岁月可期！

二．科研

【博采众长】

2023年我校教科研成果丰硕，老师们在各级各类论文评比中获奖，并在省市级杂志发表论文多篇。文无定法，让我们博采众长，兼收并蓄，欣赏并宣传老师们优秀成果中的观点，择善而从，在交流借鉴中不断提升教科研水平。学蜜蜂采百花，问遍百家成行家。

陶行知先生是我国近现代伟大的人民教育家。先生精深的教育理论对新时代深化教育改革、促进教育发展仍然具有重要的指导作用。12月10日至11日，以“躬耕教坛  强国有我”为主题的江苏省“行知伴我成长”论坛在南京举办，我校赵一霖老师作为第十五届“行知杯”优秀论文评比特等奖获得者代表，受邀参会并代表南通在论坛上交流。赵老师撰写的《源头活水，激活班级“一池春水”——“活的教育”带班育人方略》获特等奖，这项殊荣是我校教科研的又一硕果。让我们以此为契机，从老师们的行知杯论文中重温先生的教育思想和理念，笔耕不辍，撑一支长篙,继续学陶研陶，向青草更青处漫溯。

1.陶行知“活的教育”理念

赵一霖：陶行知先生说“我总觉得活的一字，比一切什么字都好，活的教育更是教育中最不可缺少的现象”。我的体会，这个“都好”就“好”在：一个“活”字，极其精当而又十分通俗明了地概括了教育的本质，灵魂及其应有的教育生态。让我很自然的想到那句诗“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”如何为班级建设注入源源不断的“活水”让班级持续向上的发展？我形成了自己的一套带班育人方略。

2.陶行知“真“思想理念

陈文杰：陶行知“真”思想理念的核心即是“求真”与“真人”的双向推动，要求在于以“真知识”观念为媒介，打通学科—人—价值的理论逻辑。这一理念的价值要素在于，引导学生由学科知识的获取伸向思维素养的达成，再由高阶的思维反向导入对学科知识的学习之中。这一要素深合于立德树人根本任务的教育改革新要求，因此需要深入挖掘“真”思想价值背后的教育教学启示。

3.陶行知“教学做合一”理念

李小丽：教学做合一理论是陶行知先生的生活即教育理论的核心，生活中处处都蕴含着数学真理，一节新课的问题情境从生活中提取最能贴近学生，激发兴趣。行是知之始，行动是知识来源，也是创造的基础，这样才能实现了课堂的高效率，促进了学生的持续性发展。

钱才华：在陶行知先生“教学做合一“教学理念下，教师要以学生为主体，发挥学生的主观能动性，让学生充分参与实践，教师在“做中教”教会学生学习方法，学生在“做中学”主动学习知识和技能，培养学科素养。

4.陶行知“爱满天下”理念

张燕：“爱满天下”是陶行知先生的教育理念，也是指引吾辈教育工作者不断进步的明灯。从教十余年，我一直坚持“爱是教育的根本”，让孩子感受爱的同时教会孩子去爱，坚信用爱教会爱，方能爱满天下。

沈燕飞：陶行知先生是我国著名的教育家、思想家，他提出“爱满天下，乐育英才”的教育理念，认为“爱”是教育中最具力量的情感，为实现教育目标服务。教育者应寻找机会关注每个学生，逐渐与学生建立彼此信任的情感，让学生更加主动积极的投入学习，建立良好的师生关系，“爱”提供师生情感沟通的机会。

 

【课题管理】

2023年12月，我校又新增三项南通市教育科学规划课题。

张建锋、陶育平主持的《大概念视角下的中学人工智能项目式课程设计与实施研究》

陆美红主持的《任务驱动型高中历史课堂德育教学模式研究》

王圣岩主持的《大思政格局下高中语文诗教德育模式建构研究》

 

【求之而来】

吴冬杰撰写的《内窥高中体育立德模糊的困境及其对策研究》发表在《青少年体育》

吴冬杰撰写的《生物反馈训练在中学体育教学活动中的应用》的发表在《中学生物教学》（北大中文核心）

王金兵撰写的《关于电磁感应单棒带电源问题的探讨》发表在《物理教师》（北大中文核心）

王金兵撰写的《2023年江苏卷压轴题的评析、溯源及其拓展与启示》发表在《理科考试研究》

唐步荣撰写的《“新赛道”主题作文导写及示例》、《思想的光辉》、《心怀国之大者》发表在《新世纪智能》

杨莉、唐步荣撰写的《科学之光》发表在《新世纪智能》

杨红兵撰写的《思辨性表达要把控好五个“度”》发表在《中学语文》

杨红兵撰写的《追问明内涵，具象说事理》发表在《合唱团作文大讲堂》

刘冰撰写的《<雷雨>台词的艺术性》发表在《中学语文》

刘冰、唐步荣撰写的《英雄的丰碑》发表在《新世纪智能》

沈燕飞撰写的《引导学生寻找写作灵感的几种方法》发表在《语数外学习》

钱鑫鑫撰写的《2023年新高考Ⅰ卷作文题对教师开展写作教学的一些启示》、《如何在群文阅读教学中培养学生的审美能力》发表在《语数外学习》

丁媛撰写的《问题引导法在高中化学教学中的应用研究》发表在《数理化解题研究》

 

[他山之石]——基于新课改的课堂评价和教学思考

美国著名教育家、心理学家布鲁姆指出，有效教学始于知道希望达到的目标是什么。教学评价作为课堂教学的重要反馈手段，对课堂教学质量的提升具有重要作用。对于教师而言，如何有效提高自身的教学水平与能力是最重要的课题之一。课堂教学评价为广大教师提供一个科学了解自身教学状况的窗口，使其明了自己教学中存在的不足和今后努力的方向。同时，课堂教学评价的目的不仅仅是对教师的课堂教学进行评价，它更是激励教师有目的性、有针对性地不断学习、改进、提高的过程。随着课堂教学改革、课程改革、教育评价改革的不断深入，课堂教学评价标准也要随着改革的进程作出动态调整和完善，让我们集思广益，群策群力，依托我校“真境课堂”教学评价，指导教学实践，促进教师专业发展。

本期选取近期各门学科有关“课堂教学评价”的相关论文推荐给大家（具体文章请扫下列二维码获取）

 

1.《教学研究与评论》     2023.10

《基于学业质量的语文课堂教学评价》   谭霞

2.《考试周刊》   2023.10

《先三思_再作文——一堂写作指导课的课堂教学评价》... 王丽琛

3.《中学数学月刊》   2023.09

《以课堂教学评价视角谈“椭圆离心率“概念的引入》   顾晓峰

4.《英语教师》   2023.09

《构建高中英语教学评一体化课堂教学模式的策略》  覃敏哲

5.《教材教法》    2023.09

《基于高中物理学科核心素养的课堂评价研究与实践》   刘兆清

6.《华夏教师》    2023.09

《以评促学  以评促教:落实核心素养培养——以高中化学教学实践为例》 羊英亮

7.《考试周刊》     2023.11

《核心素养视域下的高中生物学课堂教学评价的实施策略探究》   李宏伟

8.《新课程导学》    2023.07

《剖析与探寻——核心素养下高中政治课堂评价的优化研究》   周雪雪

9.《高考》    2023.02

《高中历史课堂过程性学习评价的有效策略探究》   王晓燕

10.《教师》    2023.06

《基于SOLO分类理论与“分层成功教学“结合的地理课堂评价研究》   曾庆兰 陈良豪

11.《江西教育》    2023.10

《指向深度学习的高中信息技术课堂教学评价》  董东方

12.《中国学校体育》   2023.07

《指向核心素养的体育与健康课堂学习评价》   屈冬林

13．《教育家》   2023.05

《新课标视域下美术真实性课堂评价策略研究》  何丹妮

14.《中小学心理健康教育》  2023.05

《指向深度学习的高中心理课堂表现性评价的设计与实施》   曹阿娟