擎灯引航启新元   行稳致远展宏图

2024年全国教育工作会议指出，要以教育家精神为引领，强化高素质教师队伍建设。人无精神则不立，教育家精神指明了教师队伍建设方向，树立教师成长发展标杆。

追风赶月莫停留，平芜尽处是春山。新的一年，让我们擎灯引航，以理论指导实践，在科研中探寻教育教学规律，践行教育家精神。

一、师培

【青蓝工程】龙翔万里，乘风而上——青蓝工程新学期推进会

 “青蓝工程”是为贯彻落实科教兴校、人才强校战略，切实加强教师队伍建设，着力培养人才选拔工作而实施的重要人才培养工程。在师傅的引领下，在一定的周期内，徒弟在思想政治素质、教育教学以及教科研能力都能得到明显进步和长足发展，以老带新，以新促老，师徒结对，共同提高。

 

寒过人勤春向早，惠风拂面岁如烟。2月22日，我校2023-2024学年第二学期青蓝工程推进会如期召开。会议共四项议程：

1.教科处主任黄夏炎解读《青蓝工程考核自评表方案》。

黄主任从教学工作、教育科研、专业技能、荣誉四方面对《青蓝工程考核自评表》进行详细的解读。对徒弟的教学成绩、听课、备课笔记、二次备课等教学工作提出明确要求。在教育科研、专业技能方面，黄主任希望通过师傅的指导和帮扶，加快徒弟们专业成长的步伐。

2.副校长吴冬杰代表师父发言。

吴校从“自我教科研之路的介绍、年轻教师的软肋、论文撰写的几点心得”三方面介绍了论文撰写方面的经验，构建师傅多元指导模式，实施青年专业发展路径。吴校从自己多篇论文发表成功的案例，提炼出五点心得：细节入手精准选题、大量阅读求同存异、抓住灵感形成文字、方向固定形成系列、深入挖掘持续研究。参会的青年教师受益匪浅。

3.陆祖荣老师代表徒弟发言。

陆老师从教学技巧、专业知识和人际沟通等方面，回顾了师傅朱加沐主任平时点点滴滴的指导，与所有青年教师共勉了“新教师要多听师父的课”的深刻体会，分享了从师父的课堂中学到了课堂教学的结构、师生互动模式和特色板书的喜悦。感谢师傅督促他多学习物理组内其他老师的精彩课堂，鼓励并为他争取机会开设市级、区级、校级公开课，使他进步明显。

4.党委副书记、纪委书记马华对新学期青蓝工程提具体要求。

    马书记充分肯定了以师傅为代表的老教师创造了天中的辉煌，期待青年教师茁壮成长，天中的明天将由青年教师创造。师傅要把所学所思、经验传授给徒弟，徒弟要主动向师傅请教，要苦练内功，功到自然成。马书记强调，青蓝工程以考核为导向，要加强过程性考核。

陶行知先生说过：共学、共事，共修养的方法，是真正的教育，是最好的教育。在青蓝工程实施过程中，师徒之间的交流、思维的碰撞，可以达到共同促进的目的，从而形成良性的教师专业发展循环机制，实现新老教师的有效发展。

【青蓝工程】岁月缱绻，葳蕤生香——优秀结对师徒分享

青年教师是学校发展的生力军，其专业发展是提升学校核心竞争力，促进学校实现内涵式发展的重要条件。指引青年教师的职业生涯规划，培育他们的内生发展动力，助力他们快速融入教育教学，青蓝工程这一发展共同体起着至关重要的作用。万物含新意，同欢圣日长。新的一学期已开启，我们回顾上学期优秀师徒日常，且喜追光而遇，携手沐光同行。本期推出优秀师徒——曹东华主任（师傅）、王璐老师（徒弟）。

曹东华：中学一级政治教师，多次被评为高三优秀教师、区优秀教育工作者、政府“嘉奖”；获2021年南通市直高中政治命题比赛一等奖；受聘2022届南通市高三一模命题专家；多次开设区县级及以上公开课；多篇论文在省级以上刊物发表。

寄语：重实践，勤反思，加快成长脚步，早日站稳讲台，站好讲台，成就讲台！

王璐：2022年参加工作，2023年4月获市直高中法治优课评比一等奖。两篇教学设计作品分别被收入《第二届议题式教学设计大赛优秀作品选编》、《初中道德与法治优秀教学设计选编》。开设一节区级公开课、多节校级公开课。担任班主任，所带班级学风好、班风正。

感谢语：遇吾良师，为吾之幸！为学为人，身先为范。观其课，如沐春风，豁然开朗；品其言，如淋春雨，润物有声。未来亦定谨承师志，以师父为榜样，向师而行。

【青教风采】胸有丘壑,眼存山河——优秀青年教师风采

青年的朝气，不仅来自于年轻的热血，也来自于内心的信念。青年教师职业生涯的早期充满挑战和机遇，风起于青萍之末，浪成于微澜之间，只要心中有阳光，脚下就有力量。路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。青年教师要逐渐建立自己的教学风格和专业能力，一路学习，一路成长，才能教学、科研、育人一路繁花。

韩立东

（工作成果）韩立东，高中政治教师。获学校青年教师赛课二等奖、市直中小学思政课教学比赛二等奖、市直高中思政优质课评比二等奖，2022年执教“知识产权教育融入课堂教学”研讨活动公开课，2023年执教许昌市“市培计划”公开课，连续两年获评优秀班主任。

（工作感悟）成为一名教师是光荣的，同时肩上的责任也十分重大。作为一名年轻教师，我愿用“坚持”给教师这一职业定下基调，用“陪伴”为学生的进步添加色彩，严格要求自己，勤学多问，在课前多下功夫，争取每节课都能让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学有所得，提升学生的学科知识，培养学生的理想信念。步步成长路，且思且前行。时间并未停止，成长还在发生，世界斑澜壮阔，前进永无止境。我会努力打磨自己，不负初心。向更多优秀的教师看齐，不断学习。

二、科研

【博采众长】笃定前行，长路漫漫亦灿灿——优秀论文范例欣赏

教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不进行科研活动，没有学会分析事实和创造教育现象，那么年复一年地重复发生的教育教学工作是枯燥的、单调乏味的。”教育科学研究是教育事业的重要组成部分，对教育改革发展具有重要的支撑、驱动和引领作用。随着新课标、新教材、新高考三新教育改革的不断推进，亟须教师在教育教学中采用科研思维和方法探索规律、破解难题、引领创新。本期让我们一起阅读吴冬杰副校长发表在《中学教学参考》中的论文《新课标视野下体育教师教学能力的软肋及其对策》。

新课标视野下体育教师教学能力的软肋及其对策

[摘 要]新课程标准实施以来，大部分体育教师通过各种培训和学习,教学能力已经有所提高，但是专注能力、专业能力、专研能力和专家能力还比较欠缺,需要体育教师有针对性地进行提高。

[关键词]体育教师 教学能力 软肋 对策

教师的教学能力是教师职业能力的主要方面，是教师在一定的教学情境中,基于一定的教学知识和教学技能，促进教学目标顺利高效达成的本领，是教师对整个教学过程的驾驭能力。新课程标准实施以来，大部分体育教师通过各种培训和学习，教学能力已经有所提高，但还是存在软肋，概括起来就是缺乏“四专”能力,即专注能力、专业能力、专研能力和专家能力。

一、部分体育教师缺乏的能力

(一)缺乏“专注”能力

1.缺乏对教材的专注

新的体育课程标准虽然从宏观上对各阶段的体育课程目标有了一定的规定并提出了教学建议，但把具体教学内容、教学方法的选择权交给了学校和体育教师，改变了以往把运动项目作为教学内容的模式,但在实际操作中,体育教师对教材缺乏专注能力表现得尤为突出：初中阶段,迫于体育中考的压力,很多学校从初一就开始以中考项目为主的训练，根本不管初中阶段的课程目标,完全根据考试内容安排日常教学；高中阶段,虽然大部分学校根据要求实行了模块教学,但是模块教学的质量不高,篮球模块一学习运球、传球、原地单手肩上投篮,模块二继续学习这些内容,有的甚至连教学重点和练习手段都一模一样。这些模式形式上紧紧围绕教材展开教学与训练,但实质上是教师没有理解标准,吃透教材,缺乏对教材的灵活运用。

缺乏对教材的关注还体现在对教材的创编整合能力薄弱。优秀的体育教师平时会关注教学改革的最新动态，学习优秀的科研成果，结合实际情况进行教学实践,对现有的教材进行有想法的创编和整合，同时不断地开发富有特色的教学方法和手段,使教学对学生更具吸引力,这方面的能力是很多体育教师所欠缺的。

2.缺乏对学生的专注

了解学生的实际情况是教师开展正常教学工作的前提，这一点对于体育教师来讲尤为重要。学生的体能状况、生理特征、相关病史甚至心理健康程度体育教师必须清楚,但是很多体育教师会把注意力放在教学上，忽略了这些。在这种情况下想要因材施教难度很大,一刀切的教学方式忽略了学生的兴趣爱好、体能状态、技术掌握程度等实际情况,结果学生只会应试技能，也就不会存在学生自觉练习的情况。

3.缺乏对课堂的专注

缺乏对课堂的专注主要表现为对教学计划的执行力不强。教师都会在学期开始的时候制定自己的教学计划,但是体育课是一门比较特殊的课程，在相对开放的环境上课,天气变化、突发情况等外界因素都会影响体育课的正常开展。正因为如此给了一些体育教师推诿的借口,他们的体育课随意性较大,想上什么上什么，要不就干脆安排学生自主练习,置课程的计划和学习内容的系统性于不顾,缺乏对课堂的专注。

4.缺乏对自身的专注

体育教师缺乏对自身的专注主要表现在他们对自我要求不严且经常言行不一致。“今天这堂课我们主要练习了技能A,练习过程中发现很多同学在某些环节出现差错,我们将在下堂课集中加以纠正。”这样的结束语基本每课必见,但真正第二节课进行上述操作的少之又少,或者干脆第二节课就更换了与之毫不相干的上课内容。还有一些体育教师在上课过程中或者课后反思时对教学中出现的问题有了解决的办法,但是因为对自身的要求不严,到了这个班的下一次课,教师已经把这想法忘得一干二净,连实践的过程都没有,这些都是体育教师对自身缺乏专注的体现。

(二)缺乏“专业”能力

1.缺乏专业持久的能力

体育教师主要由体育师范类院校毕业生和高水平运动员、教练员担任，他们都受过严格培训并通过考核，具备动作技术讲解示范、组织练习、队伍调动、运用口令、合理安排运动负荷和安全救护等方面的专业能力。但是时代在发展,项目在更新，教师们先前掌握的理论和技能未必跟得上时代的要求，一开始在学生面前的“专业”会随着时间的推移而慢慢变得不怎么专业,换种说法就是体育教师缺乏专业持久的能力。

2.缺乏专业评价的能力

体育是一门动态的学科,每学期结束时要用一个分数对学生做出合理的评价难度很大。新课程标准对体育教师的评价提出了明确的要求,评价要立足过程、促进学生发展,将量性评价与质性评价相结合,过程评价与终结评价相结合,学生的个人评价、学生的互评与教师的评价相结合。要综合这么多复杂因素给出一个让学生信服的评价,这方面的能力不是一蹴而就的,得在长期的实践中慢慢培养。

(三)缺乏“专研”能力

所谓的“专研”能力就是专门从事体育科研的能力，很多人认为体育教师必须具备一定的科研能力,但是科研能力不应该归类于教学能力的范畴。其实不然，要想提高体育教师的教学质量首先必须提高体育教师的素质,而教育科研是提高教师素质的重要手段和途径。体育教师从事教育科研能促使其紧密联系教学实际,通过研究和实践的过程了解研究项目的最新动态，开阔视野,从而提高自身的专业理论水平，促进新知识新技能的掌握,体现在教学实践中就是体育教学形式更新颖、教学内容更丰富,容易被学生接受。具有鲜明时代气息的体育课堂、轻松活跃的教学互动、及时准确的练习反馈能给体育科研提供了很好的研究方向,能促进教学科研的开展。由此可见体育教师的“专研”能力是教学能力的重要组成部分,而这方面的能力正是体育教师急需提高的。

(四)缺乏“专家”能力

1.缺乏专家的反思能力

反思能力是教师职业成熟的重要标准之一。体育教师可以通过写教学小结、教师自评互评、学生反馈、教学观摩、资料阅读等方法进行教学反思，了解自身专业能力现状,寻找自身需要解决的问题。从这个意义上讲,教学反思是教师自我否定的起点,也是自我发展和完善的起点。虽然现在每门学科都在讲教学反思,但是很多时候都流于形式,怎样让反思具有高度，通过反思解决问题是体育教师应该考虑的。

2.缺乏专家的节奏把握和随机应变的能力

体育教学在内容和时间上的弹性要求体育教师必须能把握控制教学的节奏并具有处变不惊的应变能力。一名优秀的体育教师在教学过程中会从教学的各个环节捕捉有关信息，获得反馈,审视和检查教学活动的效果，并据此及时调节教学节奏,张弛有道,保证教学目标的顺利完成。教师能否针对课堂上的瞬息变化因势利导,体现了教师的教学机智,也是体育教师非常重要的教学能力。

二、体育教师努力的方向

1.体育教师“专注”能力的培养是一个系统工程，它贯穿于体育教学的全过程,可以从四个方面进行培养。首先必须重视对新课标的学习与理解,摆脱传统教育观的束缚,用“健康第一”的教学理念武装自己,在此前提下专注教材的选择,因地制宜地进行教材的创编整合。

其次是必须专注上课的学生,了解学生的实际情况是顺利开展教学的保证,做到因材施教是教学成功与否的关键。再次必须专注于课堂,教学计划的制定是为了确保教学的正常化与学习的系统化,体育教师应该严格执行教学计划,确保各项教学目标的达成。最后必须专注于教师自身,在教学上严格要求自我,做到言行统一。

2.体育教师必须明确体育教学与其他学科教学一样有真正的知识传承,那就是组织学习各种运动技术。因此体育教师必须与时俱进，不断提高自身专业素质，注意新知识新技能的学习和掌握,同时积极实践各种评价方法，掌握“立足过程,促进发展”的科学评价的能力，做到客观、公正、及时的评价,通过这两方面的努力来提升自身的专业持久能力和完善自身的专业评价能力。

3.“专研”能力的培养主要体现在教育科研方面，将实践中发现的问题上升到理论层面加以剖析、总结，然后再到实践中加以求证,这样的过程就是科研的过程，就是教研能力提升的过程。“专研”能力的提升标志着教师整体素质的提升,这方面能力的提升首先得从巩固基础扩大知识面着手,因为体育科研的进行需要多方面知识的支撑。其次是加强专业知识学习,提高教育、教学、训练等多方面的能力。再次要积极参加各种培训班和学术研讨活动,多接触最新动态,学习各种教育科研的方法。最后是勤于教学反思,善于资料积累,多进行各种教育科研的尝试,这样才能使科研能力逐步得到提高。

4.很多人一看到“专家”二字就心生敬畏,认为“专家”是遥不可及的境界。体育教学方面的专家在课堂教学的节奏把握,在课堂突发情况的随机应变和在教学后的反思总结能力方面都有着过人之处。体育教师要注意在日常的教学中根据教学实时反馈的信息锻炼教学节奏的把握能力,根据突发情况进行随机应变能力的培养，根据每堂课的教学实际进行多种形式的反思总结，这样经过长期的积累同样也可以拥有“专家”的能力。

综上所述,体育教师如果想更好地胜任新时代的体育教学工作,必须从培养专注、专业、专研、专家等几方面能力着手。这些能力的进一步提高和改善，既是新课改对体育教师的要求,也是中学体育教师不断完善自己,进一步提高教学水平的职责所在。

[参考文献]

[1] 冯晓辉.中学体育艺术类课程教师教学能力结构研究[J].武汉体育学院学报,2006(2).

[2] 张明伟.新课程背景下对中小学体育教师教学能力培训的思考[J].教师发展论坛,2011(4).

[3] 陆勇.新课程理念下中学体育教师应具备的素质[J].教育教学论坛,2011(25).

[4] 雷霆,田雷.体育教师专业能力的现状分析[J].吉林体育学院学报,2011(6).

【他山之石】

肩负“落实立德树人根本任务，聚焦学生核心素养培育”这一重要使命，所有教师都应该要有朝着教育家精神去追求、去努力的一种冲劲，让教育家精神体现在日常教育教学生活中，新的岁月，新的努力，新的希望。本期推荐文章主题：2023年度中国基础教育十大关键词之一——“教育家精神”。（具体文章请扫下列二维码获取）

 

1. 《中学政治教学参考》  2023.11

        《弘扬教育家精神 锻造“六边形”教师》   刘家胜

2. 《江苏教育》   2023.11

《以教育家精神引领教师知行致远》      缪徐

3. 《教育评论》   2023.11

《教育家精神的内涵阐释、时代价值及实践向度》   赵明刚

4. 《课程教材教法》   2023.12

《教育家精神的时代内涵》   朱永新

5. 《人民教育》  2023年第18期

《以教育家精神锤炼强教之师》  顾明远

6. 《上海教育科研》   2023.12

《新时代呼唤教育家精神》   常生龙

7. 《教学与管理》   2023.12

《教育家精神是新时代高质量教师队伍建设的首要向度》  葛新斌、莫靖聪

8. 《教育研究》  2023.12

《教育家精神的时代意蕴与践行理路》  刘海燕

三、知识产权

 2020年度我校成功入选“江苏省中小学知识产权教育试点学校”，科学的本质是创新，创新是科技发展的第一生产力。“科学教育加法”也是2023年度中国基础教育十大关键词之一，基础教育阶段加强科学教育，是提升学生科学素养、丰富科技创新人才储备的关键举措，教师需要在教学实践中多方面多角度学会用创新的眼光发现新问题，用全新的理念完成从教书到育人的过程，提升科学教育质量，厚植创新人才培养沃土。

    【走近知产】----元宵节中的知识产权

元宵节是中国的传统节日，2008年6月，元宵节选入第二批国家级非物质文化遗产。元宵节有着丰富的传统文化、满满的仪式感，比如赏花灯、吃汤圆、吃元宵、猜灯谜、耍龙灯、踩高跷、舞狮子、划旱船、祭门祭户、逐鼠、送花灯、迎紫姑、走百病、放烟花等一系列传统民俗活动。                                                                   

其中与“汤圆”有关的专利有：“汤圆速冻法”、“汤圆包装盒袋”、“柠檬馅汤圆”、“花瓣紫薯汤圆”、“土豆粉外皮汤圆”、“高膳食纤维汤圆”、“用于贫血及营养不良的汤圆”等。

我们再来欣赏一组“知产灯谜”：

  1. 白求恩精神（提示：知识产权从业群体）——专利人

（解释：毫不利己，专门利人）

2.三伏天戴皮帽（提示：版权法律原则）——额头流汗

3.变法强国开先河，立木制典后世传（提示：知产名词）——商标

（解释：商鞅，标=木+示）

4.君子一言，驷马难追（提示：某专利原则）——禁止反悔原则

5.早起的鸟儿有虫吃（提示：商标申请术语）——在先原则

6.年年岁岁花相似，岁岁年年人不同（提示：版权法术语）——场景原则

7.三个臭皮匠，一个诸葛亮（提示：某专利原则）——等同原则

8.画饼充饥（提示：知识产权术语）——无效

9.两根筷子吃元宵（提示：知识产权术语）——平行进口

10.头顶西瓜皮（提示：知识产权术语）——假冒

11.孟母的邻居大禹的家（提示：商标术语）——连续三年不使用