一、课 题 组 成 员（包括主持人，限11人）

序 号

姓 名

年 龄

职务

职称

工作

单位

课题研究

任务分工

1

施慧丽

30

中学二级

南通市天星湖中学

主持人、实践研究

2

任淑香

31

中学二级

南通市天星湖中学

成员、实践研究

3

倪娜

31

中学二级

南通市天星湖中学

成员、实践研究

4

张燕

27

中学二级

南通市天星湖中学

成员、实践研究

5

张明惠

31

中学二级

南通市天星湖中学

成员、实践研究

6

周小琳

27

中学二级

南通市天星湖中学

成员、实践研究

7

宋海琴

31

中学二级

南通市天星湖中学

成员、实践研究

8

孙略

30

中学二级

南通市天星湖中学

成员、实践研究

9

章萍

27

中学二级

南通市天星湖中学

成员、实践研究

10

施丽丽

30

中学二级

南通市天星湖中学

成员、实践研究

  二、课题研究具体方案

首先，明确课题研究小组中各个成员的分工。以教师合作为主线，进行赏识教育理论学习，确定实验对象，明确研究目标，树立赏识意识，建立赏识氛围，进行问卷调查，走访谈话等，建立后进生个人档案，做好课堂赏识状况的调查。

其次，明确课题研究的指导思想和研究目标。我们开展这一研究的指导思想，一是：赏识教育。赏识教育理论告诉我们，赏识教育符合孩子的心理发展特征，能够激发学生潜力，能够满足学生内心深处的需求。这样培养出来的学生更能经受挫折。能够培养孩子的自信，帮助孩子克服自卑。孩子是环境之子，营造宽松和谐的环境以满足孩子内在无形生命的需求。二是马斯洛的“需要层次”理论。人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和赞赏，得到社会的肯定性评价。赏识教育在把做人的权利还给学生的同时，把做人的责任也让他承担起来，也就是让孩子无形的生命升华的同时，最大限度开发学生潜能的法宝，是融洽师生的感情，创建和谐氛围，提高学生综合素质的有效途径。教育者以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的心态和思维方式对被教育者实施教育，并且在教育的过程中，紧紧抓住被教育者所要发展方向上表现出来的优点，进步给予客观公正的肯定和赏识，让星星之火成燎原之势，让被教育者在“我能行”、“我是好学生”的感觉中走向成功。

同时，以真实的、特定的、动态的教育教学情境为研究情景，教育教学活动的改进和学生的快乐发展为研究目的，对教学中一些现象或个案进行研究，分析其心理问题的表现，寻找成因，归纳特点，在行动中研究，在研究中反思，找出共性规律以及个性差异，总结、提升，形成理论。

最后，课题组成员进一步明确我们开展研究的目的就是努力把赏识教育应用到课堂，争取让每个孩子充满自信、自尊、自力，乐观好学，最终学有所成。课题组成员利用每一次教学机会，贯穿赏识教育，并定期进行观摩课活动，在进行具体教学时，恰当利用赏识教育方法，要注意将赏识教育运用到课堂中，同时向其他教师推广，让赏识教育在课堂内外开花结果。

三、开题论证意见

                            论证组组长（签字）

                                     年   月   日

四、专家论证小组成员（至少5人）

序号

论证组职务

姓 名

职务

职称

工作单位

签 名

五、市教研室意见

 公章     负责人签字（盖章）：

                                      年  月  日

六、江苏省中小学教研室终审意见

公章     负责人签字（盖章）：

                                      年   月  日