南通市天星湖中学2013年-2014年第二学期教科工作总结

教科室

本学期我校教科研工作以课堂教学改革为研究重点，以课题研究为基础，以开展数字化课程基地和名师工作室实践活动为抓手，以校园文化建设为保障，努力促使我校的科研工作与学校教育改革齐肩并进，全面提升学校教育教学质量，为夯实学校的发展内涵和办学水平做出应有的贡献。

主要工作

（一）加强自身建设，规范科研活动

  1．教科室在学校大力支持下，重视自身机构建设，学习有关教育科研的图书资料，明确课题组工作常规，形成课题组、教研组联动的科研工作机制，使教科室在教师科研业务管理的工作更加科学化。

  2．规范、强化课题组活动，充分发挥课题组的功能，抓好课题组常规建设。

    发挥课题主持人的核心作用，鼓励课题主持人要“真抓”、“巧管”。教科室对课题组活动的管理做到“五结合”：热情服务与严格要求相结合，按章办事与灵活机动相结合，一般问题与特殊问题相结合，主持人的主导作用和组员的主体作用相结合，课题组活动与学科组活动、学生课程相结合。从而建立一支以课题主持人为主、结构相对完善的教学骨干队伍。

 （二）深化校本培训，提升科研能力

1．多渠道、多层面、多方式开展科研培训，全面提高科研认识，学习推广先进经验，把握科研方式方法，促进教师学术水平、综合素养和教育创新能力的提高，形成科研兴校的良好氛围。

2．发挥校园网培训优势，深入挖掘网络教育资源，使校园网成为发布信息、家校联系、介绍科研理论、学生心理咨询、开展网络备课的重要平台。鼓励教师创立自己的教育博客，充分利用网络资源进行学习培训，交流磋商，发挥全体教师的主动性、积极性和创造性，创建学习型、科研型教师，推动教师的专业化发展。

3．通过名师工作室这一平台，充分发挥名师工作室成员在教科研工作中的示范带头作用，使其成为学习与思考的先行者，成为教育改革的组织者和推进者，成为成功教改经验提升的服务者。

（三）扎实课题研究，提高科研成效

教科研工作的中心工作在课题的管理和研究，课题实施工作情况的好坏，直接决定了学校教育科研工作的水平。　

1．教科室把课题研究作为教科研工作中的重中之重，加强课题研究工作，立足实效，促其发展，不断提升课题研究的品位，从而提高科研成效。

 2．坚持“科研兴校，科研兴教，以研促改，以研促学”的原则，促进“教研互动、教研相长”氛围的形成，把课题研究融入课堂，融进班级管理、学生管理，更多地从实践层面上去研究，力促教科研和日常教育教学真正水乳交融、互动相长，充分发挥教科研服务和指导教育教学的功能。

3．重视教科研资料的收集。教科研的活动过程、活动效果、问题纠错等记载以及活动痕迹是我校校本教研走向纵深的宝贵资料。

4．课题组长要经常深入课堂，了解日常课堂的教学情况，听课评课，及时发现问题，总结、推广先进经验，做到课前有准备、课后有评价。

本学期，“十二五”江苏省教育科学规划立项课题（2013年度）《语文课堂中同伴互相评价学习的能力培养研究（缪爱明主持）》、《构建高中物理探究教学评价指标体系的研究（耿建主持）》等两个省级课题和南通市第十期教研课题《高中物理课堂反馈的高效性研究（章萍主持）》《基于学生主体的“问题导学”高中数学课堂教学模式研究（钱鹏主持）》、《课堂教学中预设与生成共生的策略研究（施慧丽）》、《中、高考英语作文命题趋势及教学策略研究（张兵主持）》、《高中数学教学中化归思想的培养研究（黄夏炎主持）》、《中学地理教学中灾害伦理教育的研究（王毅南主持）》等6个市级课题得到开题论证。《“我的课堂”的构建研究 （徐新民主持）等两个“十二五”江苏省教育科学规划立项课题（2011年度）、《高三记叙文训练的拔尖型研究（缪爱明主持）等两个南通市第九期教研课题、《普通高中探究教学的测量与评价研究》等6个“十二五”南通市教育科学规划立项课题得到市教科研中心的中期验收评估。十二五”江苏省教育科学规划立项课题（2011年度）《课堂教学境界的生成与文化追求（戴继华 陈明华主持）顺利结题。7个开发区微型课题做好结题材料，等待结题。

（四）丰富教研活动，拓展科研内涵

1．加强教科研全程管理，加强校本研究，解决教学实际问题，实现教师的“研训一体、做研一体、学研一体”，引导教师在合作与分享、学习与感悟中共同成长，促进教师专业化发展，促使教师脱颖而出。

2．继续通过与进修学校专家结对、与课题协作组学校结对及校内教师结对三种互动方式，“专家引领、骨干示范、同伴互助”，实现教师专业上的引领，加快青年教师专业成长的步伐。

3．加强笔耕工作，进一步抓好教师科研论文的撰写、参评和投稿工作，使教师学会透过事物的表象抓本质，学会在透过教育现象中抓规律，使教师由“经验型”转向“科研型”，确实提高教师的科研能力，促进科研成果的推广和运用，为打造学校品牌贡献力量。

4．聚焦课堂，采取写教学随笔、教学日记、教学案例、教学故事，读教育名著，开展教学反思、教育论坛等研究方式，促进教师人人成为研究者，形成教科研校园文化。

5．做好校刊校报和师生文集编辑工作。校刊校报，既是教师理论学习的场所，也是教师研究成果发表的场所，本学期将继续积极发动每位教师参与到刊物的投稿、编辑工作中来。本学期，编辑《校园文化周报》13期，出版《南通市天星湖中学报》1期，编辑出版了《2014年学生作品《九畹滋兰》，编辑出版了《星湖文苑》1期。