云教育轻博平台助学生快乐成长

龚春美

【故事背景】：自2011年11月26日以来，六个星期中每个星期都有学生在云教育平台进行知识抢答成功而获奖，看着学生们喜滋滋地拿到奖品，看别人流露出那种羡慕的眼光，听别人啧啧称赞，获奖学生心情变得那么愉快。作为引导者的我，借此激发他们更努力地学习课堂知识，记录下课堂上的点滴营养。

于是，每逢信息技术课，学生们迫切地想在云教育平台上转游，想深入了解、熟悉这个平台。然而云教育平台到底对学生的成长有什么帮助呢？下面从我自身的实践应用谈谈体会。

云教育轻博平台，是介于博客与微博之间的一种网络服务。它既不同于微博限于200字以内的文字表述，也不同于博客限于浏览和简单的阅读后评论，它吸收双方的优势，是一种全新的网络信息载体。轻博平台突出的特点是简单的发布流程和更多的交互方式、精致的内容和简洁直观的视觉效果，其交互作用更注重内容及其展示。

云教育轻博是让一群关注教育的人士徜徉在知识的海洋里，是一个纯净的绿色网络社区，集聚在这个社区中，以汲取和传播各类知识为乐趣。最大乐趣为发布各种知识习题和做习题，体验着答对题的快乐，和看到很多人做自己题的那种被别人关注的快乐；体验来自五湖四海不相识的朋友，因为同类话题而产生共鸣的欢乐。

一、自主学习显个性

新课改中，信息技术教学不再是停留在原有的技术内容教学，而转变为工具性内容教学，如何让信息技术作为学生学习生活的一个工具所用，真正为自己的学习生活带来帮助，满足其需求，促进成长。新课改中，以学生为中心的自主探究学习方式，使得学生真正变为学习的主人，在教师的引导、辅助下构建自己的意义知识。

作为课堂教学的一个辅助工具，学习方式的另一种表达，云教育轻博置学生于一种网络学习环境，学生在自由、宽松的时空下在自主选择、自我完成，充分享受一种独立、自觉、放松的心情完成学习任务，彰显个人风采。本人结合实际生活，学校宣传消防知识这一活动，把这一课题引用到信息技术课中，通过让学生上传消防知识图片、发布消防知识问题、在平台上参与知识问答、搜索消防知识的相关资料，学会了上传、下载、搜索等一些信息技术知识。学生在愉快的情境中掌握了信息技术、也增长了消防安全知识。又如在讲授WORD这一单元过程中，在学生完成作品后，让学生上传至云教育平台，以展示自己作品成果，借助平台，可以随时随地查看到自己的作品，同时也被其它学生访问到。在经过一段时间后，学生回头可以看到自己成长的足迹，收获了成长的快乐，也收获了来自他人赞赏的快乐。

二、标签知识扩视界

单一的信息载体在现今课堂教学中显得有点泛味和枯燥，也不助于学生长期的有意注意来识记。于是大量的文字、图形图像、声音视频等信息载体呈现在学生面前，帮助学生反复巩固理解知识，同时也开拓了自己的视界。

云教育平台通过标签的方式，对信息资源进行类别划分。更方便于学生搜索同类信息资源的各种表现形式，然后根据自己的个性特点来选取合适的信息形式，从中汲取贴近自己能力所及的知识意义。信息技术课中，以消防安全知识这一课堂为例。在进行搜索这一知识的学习中，让学生输入“消防安全”，即可在该平台中查到相关的文字说明、图片、知识问答题、视频，也看到该平台上其它学生对消防知识的竞答情况。这种贴上同一标签名，其信息表现形式为视频、图片、文字等多种形态的呈现方式，一下子调动了学生的各种神经器官，学习情绪变为高涨，情不自禁地点选合自己胃口的内容。接着，让学生发布以“消防安全”为标签的图片、习题等，更进一步扩充了该知识形态和容量，为随后欲获取该资源者，提供了更多的可读性资源。

另有，发现班上很多学生利用空余时间进行书法练习，大部分只是进行着简单机械的描红行为。于是，建议学生订阅该平台中“书法”标签，来了解书法这门博大深邃的知识。及时查阅和掌握有关书法知识动态内容。总之，标签化知识，给学生打开了视界，多形态化地传播和吸收同类知识。

三、多样评价激乐趣

缺乏评价、反馈的课堂教学，是很难看到学习效果的，也促进不了学生进一步学习的动力。必要适时的评价，能很好地调节学生学习情绪，学生在激奋的状态下，更乐意去学习。

借助云教育平台，我发布了有关信息技术基本知识选择题和判断题，让学生在此平台上，参与答题，以此来检测学生对理论知识的掌握情况。学生在答完题后，即可看到自己的答题情况，同时出现“恭喜您答对了，您是第8个答对的，奖励你一个棒棒糖”，“很抱歉！您答错了,请再接再厉”，这样一些令人快乐的语句。无疑刺激了好强好胜的学生继续做题的念头，激发了学生学习动机。当想进一步了解自己和同伴的排名情况，还可通过习题统计来查看到自己在所做习题中所处的位置，什么时间谁答了该题，答题正确情况，一目了然，这种无声的信息反馈，留给了学生独自思考的空间。如果此题一共有30人参与回答，而只有3人回答正确，其中自己也在内。那对于该生来说，内心是不是一定很开心呢。相反，如果看到自己在同一答题组成员中占取了很低的错误率，而这些数据可让平台上所有人都能查看到的情况下，是不是也刺激他的好胜心理，激起更努力学习的内驱动力。为排缓学生的学习消极情绪，学生可通过查看题目的正确解析，找到错误原因，从而真正掌握理解该题的知识点。

多样不同于单一试卷的答题的评价方式，给予了学生更多的学习乐趣，为平静繁多压抑的题海作业之余，涂沫了一道快乐的色彩。

四、协作共享促成长

一个50位学生的班级里，学生的个性、兴趣、能力、基础差异性是不可避免地存在着。在传统课堂教学中，教师在传授一个知识点时，很难真正做到分层次教学，常常会出现好学生吃不饱，差学生听不懂的情况。如何弥补和减少这种情况的出现，小组协作学习、头脑风暴的激荡、资源共享、海量信息的汇集，能很好地促进不同成员之间在很短时间内丰富自己的知识库。

云集于云教育平台的有各学科各领域的名师、渴望得到知识快乐的各阶段学生，大家不分年龄、性别、地域距离互相关叆，互相访问各自的空间，相互应答私信感兴趣话题。这种突破传统校园教学时空限制的状况下，学生可以根据自己的实际情况，在任何时间任何地点选择自己的学习内容。查看教师的教学视频、看他们的PPT教案、做他们的习题，与教师、同学进行信息交流，在不同的时空下，进行交互信息的传递。学生在这种方式下更为突显了他们的学习主体地位。为了让更多的学生分享到个人知识资源，有责任心的老师们不断去补充、添加新的知识营养。天南地北的师生们互相关叆着，在这叆的世界里，真正品味教学相长带来的快乐，共呼吸共成长，共智慧于这一片云的海洋里。

发表于《中小学信息技术教育》2012年第7—8期 总第127－128期