在思品课堂培养外来务工子女的幸福力（张炳妹）
在思品课堂培养外来务工子女的幸福力
张炳妹
在这个物质富足并不代表幸福的年代，到底如何获得幸福，尤其是外来务工子女，在物质尚不富足的情况下，又能如何感到幸福呢？这似乎还得从幸福的真谛说起。这在积极心理学里有权威的阐释。
积极心理学(positive psychology) 是20 世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮。这股思潮的创始人是美国当代著名的心理学家马丁·塞里格曼。积极心理学主张研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的力量，促进人和社会的和谐发展，使人类走向幸福。它的矛头直指过去传统的“消极心理学”。（《 积极心理学》阳志平2010年1月版）
幸福是自己的感觉，是一种积极的人生态度，对过去的回忆的感悟、对现在拥有的满足、对未来美好的向往。说到底，幸福感就是一种积极的心理状态。
究竟如何获得幸福？这始终是人类孜孜以求的目标。然而，幸福不带“究竟”，它和个人获得幸福的能力有关，即一种豁达的心态——如何看待幸福。那这就是一种情感态度价值观了，而这不正是我们思品课的第一维目标吗。因此，笔者认为，在思品课上来培养外来务工子女的幸福力，使其找到获得幸福的源泉是最恰当不过的了。为此，笔者进行了个案调查，如下。
个案：XX（综合）
幸福体验：1、同学们对我好，喜欢我。2、考的不好时，老师安慰我，我决心下次考好；学习进步时，老师表扬我。3、好的学校和班级环境。4、好的老师教。5、上课举手回答问题被老师喊到。6、学习成绩有所提高受表扬；能为班级争光。7、能为老师、为班级做力所能及的事。8、学习新的知识。
不幸福因素：1、作业太多。2、起早带晚。3、暴力解决问题，使得反叛心理严重。（缺乏沟通和教育的艺术）4、物质需求得不到满足。
可见，外来务工子女的心理更渴望得到学校老师和同学的关爱，基于此次个案，笔者认为在思品课堂上有如下一些提高外来务工子女幸福力的方法。
一、树立榜样。
利用我校2011年中考中的典型事例树立榜样。我校有4人进入南通市区中考成绩前十强，其中就有两名是外来务工人员子女。南通电视台、《南通日报》、南通电台对我校关爱特殊群体学生均做了长篇报导。
二、课堂辩证分析。
思品课堂是思辨的课堂。思辨的素材在思品课堂上举不胜举，在此以“海纳百川，有容乃大”为例。“金无足赤，人无完人”让我们有机会在课堂上辩证、全面地看待自己。外来务工子女眼中看到的可能多是不尽如人意的地方，如：物质条件（吃的、穿的、玩的、用的等）、社会尊重等，然而，他们也有自己的幸福，如：亲人的团聚、爸妈的疼爱、健康的身体、坚强的品质、助人为乐的精神等等，这不正是其理性幸福力培养的最好教育资源吗？
三、学会感恩，激发其主观幸福感。
在思品课堂，可就学校在开发区党工委、管委会 “确保让新市民享受同城待遇”的执政理念指引下，采取各种切实保障外来务工人员子女等平等享受优质教育的权利的有效措施，如：爱心基金、建立特殊学生档案并跟踪调查帮助、心理咨询平台、成立了辅导志愿者服务队、家访等让他们切身感受，从而学会感恩；借此契机进行感恩练习（每天写2个以上值得感恩的事）作为教育环节的一部分，并持之以恒，使其能以“被动”的形式去主动寻找属于自己的幸福感，积极培养他们的感恩幸福力。
四、利用课堂资源生成给其创造一个幸福力的环境。
思品课中在讲到“平等尊重你我他”一目时，我及时引导学生看到每个人平等对待你我他，包括语言、经济条件、智力、相貌、衣着等，同时，利用现成的情境：如何平等对待外来学生（老师）？积极引导学生给予尊重、平等，让和谐的班级、和谐的人际关系能使其受到熏陶，从而形成一种持久、内在的和谐因素，培养他们的乐观幸福力。
五、教师各方面的素质。
1、爱生如爱子的爱心，特别是当其犯了无心之过时，在教育中体现宽容，“退一步海阔天空”这是关爱的体现；2、过硬的专业素质，让其领略书中的乐趣和人生感悟；3、扩大知识面，增长智慧，练就一种豁达的心态，增长自身幸福的指数，从而感染学生，使其能从中获得幽默的幸福力。
在这个物质不富足并不代表不幸福的特殊群体，只要具备了幸福力，不仅使这些外来务工子女主观上能获得更多的幸福体验，也会因此带来更多的积极行动：课堂效率提高了、课后作业积极主动了；与老师、同学的关系融洽了；愿意融入集体了；更能体谅家长了，至少学会反思了......幸福感常相伴！
发表于《名师之路》2012第六期（总78期）